La collection "Repères"
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Répondre aux nouveaux enjeux
Presque systématiquement, aujourd’hui, c’est via l’internet que chacun, mais plus particulièrement les jeunes, est amené à consulter les médias. C’est un fait, les médias en réseaux intègrent et transforment progressivement les médias apparus précédemment. Cette mise en réseau fait évoluer le contexte médiatique et fait naître de nouveaux enjeux dont certains sont aujourd’hui sources d’inquiétude pour les parents et les professionnels de l’éducation. Ces mêmes médias, très régulièrement, nous mettent en garde en nous rapportant, de façon plus ou moins anxiogène, des cas de cyberharcèlement, de vol de données, d’endoctrinement, de cyberdépendance, de propos haineux en ligne… La solution avancée est toujours la même : l’éducation aux médias. Fort bien ! Mais…
- qu’est-ce que l’éducation aux médias ?
- comment s’y prend-on lorsque, soi-même, on n’en a pas forcément reçu les bases ?
Une réponse accessible
Déjà en 2013, le Conseil supérieur de l’éducation aux médias proposait un ensemble de fiches thématiques d’éducation aux médias en réseaux. Ces fiches théoriques et pratiques, dédiées aux enseignants et formateurs proposaient des pistes pour répondre aux enjeux en termes d’identité et de réputation, de relations sociales et affectives, de règles et de codes (juridiques ou socioculturels), d’évaluation et de recherche de l’information ou encore de production de contenus (qu’ils soient documentaires, artistiques ou autre).
Certes très détaillées, voire même très pointues, et d’une grande utilité pour tout formateur, ces fiches présentaient le défaut d’être complexes et pas assez directes pour, in fine, n’être pas directement exploitables par tout un chacun.
C’est avec l’objectif de remédier à cette difficulté que le CSEM a lancé cette collection de carnets. A travers leur forme et leur contenu, il les a voulu agréables à consulter et abordables pour un large public concerné : enseignants, formateurs ou parents.
Des professionnels actifs
Les carnets de la collection "Repères" ont été pensés et réalisés par une équipe de professionnels actifs dans le monde des médias, de l'enseignement et de l'éducatif dans le cadre du groupe de travail "usages médiatiques".
Ils ont été accompagnés dans l'écriture par Laurence Jados, conseillère et formatrice en communication, Sandrine Warsztacki, rédactrice en chef du journal En Marche chez Alliance nationale des mutualités chrétiennes, Anne Lejust professeur des écoles en France, à Orléans et journaliste et Anouck Thibaut, journaliste freelance, notamment au sein de la rédaction du Ligueur (magazine de la Ligue des familles) où elle a, durant plus de 20 ans, traité des thématiques liées à l’éducation, dont l’éducation aux médias.
Ont participé aux 10 premiers carnets :
Héloïse Rouard | Action médias jeunes | Paul De Theux | Média-animation | |
Philippe Delmotte | CSEM | Geneviève Thiry | CSA | |
Sophie Lapy | Action médias jeunes | Marie Darat | Cabinet de la Ministre de la jeunesse | |
Julie Feron | UFAPEC | Stéphane Hoebeke | RTBF | |
Jean-Paul Vitry | Média-animation | Patrick Verniers | CSEM | |
François Mottard | Média-animation | Alexandra Michaux | Conseil de la jeunesse | |
Jehanne Bruyr | Action médias jeunes | Catherine Soudon | CSEM | |
Olivier Gobert | CSEM | Michel Clarembaux | CAV-Liège | |
Elisabeth Evrard | Service de la jeunesse | Catherine Geeroms | IHECS | |
Sandrine Geuquet | WBE | Maxime Verbesselt | Action médias jeunes | |
Sophie Lescreniers | CAV-Liège | Laurence Dierickx | journaliste dévelopeuse | |
Valentine François | Action médias jeunes | Sophie Lejoly | AJP | |
France Sandront | AJP | Alexis De Boe | CSA | |
Claire Berlage | Action médias jeunes | Axelle Beyaert | Conseil de la jeunesse | |
Aurélie Brouwers | AGE | Martin Culot | Média-animation | |
Camille Tilleul |
UCL | Linda Doria | CAV | |
Florence Vanwerts |
AMJ | Jean-Luc Sorée | CAF-Tihange | |
Noël Theben | CSA | Valentine François | AMJ | |
Ali-Ken Roosens | AMJ |
Chloé Tran Phu |
Média-animation | |
Aude Lavry |
CSEM | Jean-Philippe Schmidt | UFAPEC | |
Tatiana Debrabandere | CSEM | Bertrand Consequence | CAF -Tihange |
Des thématiques actuelles
Les thématiques abordées dans cette nouvelle collection sont choisies en fonction des questions sociétales qui émergent dans l’actualité : les théories du complot, la radicalisation, le cyberharcèlement, le flux d’information, l’identité numérique, les algorithmes, le big data… :
- Comment prévenir le cyberharcèlement par l’éducation aux médias ?
- Qui suis-je sur le web ? Construire son identité numérique
- S’exprimer sur internet dans le respect d’autrui et de façon responsable - La liberté d’expression et ses limites
- Comment s’y retrouver dans le flux d’informations sur internet ?
- Comment déjouer les pièges de la désinformation ?
- Comment les algorithmes influencent notre usage d'internet ?
- Jeux vidéo : du divertissement à l’analyse critique
- Apprendre et développer son esprit critique à l’ère des influenceurs
- Comprendre et gérer la protection de ses données personnelles
- L'impact des réseaux sociaux sur la démocratie
L’éducation aux médias
Trop souvent encore, face aux situations complexes que peuvent générer les médias en réseaux, la réaction éducative est tardive et ne peut que tenter d'éteindre l'incendie. Les propositions éducatives développées au travers de ces thématiques ne sont pas des outils de gestion de crise mais plutôt un regard sur ce qui doit faire l’objet d’une véritable éducation aux médias à la maison, à l’école et dans le cadre de l’éducation permanente.
Une véritable éducation aux médias qui permet à chaque citoyen d’améliorer sa compréhension des médias, d’en maîtriser les usages, d’en apprécier toutes les richesses et d’en faire un usage responsable tout en percevant avec justesse leurs limites et travers en posant un regard critique sur ceux-ci. Avec comme objectif de transmettre à tous (enfants, ados, adultes) des savoirs, savoir-faire et des compétences indispensables à une utilisation éclairée des différents médias.
Le Conseil a rédigé une note très éclairante sur les médias en réseaux et la réponse de l’éducation aux médias
Les carnets de la Collection "Repères"
Les carnets décrivent les actions à entreprendre dans une dimension d’éducation aux médias et proposent, en guise de boite à outils, quelques ressources utiles. Puisque ces ressources apparaissent, disparaissent, changent rapidement, il est apparu indispensable d’associer à chaque carnet une page référence régulièrement mise à jour sur le site.
Il est interdit de vendre les carnets de la collection "Repères" distribués gratuitement via le formulaire de commande en ligne sur les pages.
N°1 Comment prévenir le cyberharcèlement par l’éducation aux médias ?
Un rapport des Nations Unies de 2016 montre que les enfants et les adolescents qui sont victimes de brimades préfèrent parfois ne pas signaler ces incidents à leurs parents et professeurs ou à d’autres adultes, soit parce qu’ils ont peur des représailles, soit parce qu’ils craignent, dans le cas d’un harcèlement en ligne, de se voir interdire l’usage de leur ordinateur, d’internet ou de leur téléphone mobile. Pour faire face au phénomène du cyberharcèlement, le CSEM propose au travers de ce premier dossier de la collection "Repères" des pistes concrètes de prévention pour accompagner les enfants, et les jeunes, dans leur usage d’internet sous toutes ses formes.
N°2 Qui suis-je sur le web ? Construire son identité numérique
L'identité numérique d'une personne est composée de toutes les informations présentes à son sujet sur Internet : ce que je montre (photo,…), ce que je dis ou on dit de moi (commentaire, publication,…), ce que je fais sur internet (achat, recherche d’information,…) et ce que je laisse comme traces sur internet (adresse IP, géolocalisation,…).
Le CSEM propose des pistes concrètes pour aider les enfants et les jeunes dans la construction de leur identité numérique.
N°3 S’exprimer sur internet dans le respect d’autrui et de façon responsable - La liberté d’expression et ses limites
La liberté d’expression est le droit de toute personne d’exprimer ce qu’elle pense, ce qu’elle ressent, quel que soit le moyen utilisé (en écrivant, en dessinant, en parlant, en chantant, en dansant, en communiquant via les réseaux sociaux,...), mais c’est aussi le droit à être informé et à pouvoir diffuser des informations.
Le CSEM propose des pistes concrètes pour aider les enfants et les jeunes à appréhender et utiliser leur liberté d’expression à bon escient.
N°4 Comment s'y retrouver dans le flux d'informations sur internet ?
Le flux d’informations, consiste en la diffusion et les partages de publications par les internautes professionnels ou non sur les sites internet, les sites d’actualités, les médias sociaux, les blogs, etc.
Le CSEM propose des pistes concrètes pour aider les enfants et les jeunes dans la gestion des quantités de publications publiées sur internet. Ce mini-dossier s’adresse aussi bien aux parents qu’aux professionnels de l’éducation et de l’animation.
N°5 Comment déjouer les pièges de la désinformation ?
La tempête Irma a provoqué un raz-de-marée de requins aux Caraïbes, l’ancien directeur de campagne d’Hillary Clinton est impliqué dans un réseau pédophile qui utilise une pizzeria comme couverture, le réchauffement climatique est une fable inventée par la Corée du Nord pour nuire à l’économie américaine, l’Arabie saoudite a financé Macron pendant la campagne présidentielle française ... En surfant sur Internet, nous avons tous croisé ce genre d’informations surprenantes. Peut-être même les avons-nous partagées avec nos « amis» sur les réseaux sociaux. Il s’agit pourtant de fausses nouvelles fabriquées de toute pièce dans le but, par exemple, d’influencer nos choix politiques ou de nous attirer vers un site commercial.
Le CSEM propose des pistes concrètes pour accompagner les jeunes dans leur usage des réseaux sociaux et développer leur esprit critique face à la problématique complexe de la désinformation.
N°6 Comment les algorithmes influencent notre usage d’Internet ?
Le big data désigne des bases de données gigantesques. Pour traiter ces informations, les entreprises du web recourent à des formules mathématiques appelées algorithmes. Le terme big data est moins utilisé pour désigner l’accumulation de données que l’impact discret, mais considérable, des algorithmes sur notre usage d’Internet.
Le CSEM propose des pistes concrètes pour comprendre et tenter de maîtriser l’influence du big data et des algorithmes sur notre vie en ligne.
N°7 Jeux vidéo : du divertissement à l’analyse critique
Malgré sa popularité, y compris auprès des adultes, le jeu vidéo est source d’interrogations et d’inquiétudes pour beaucoup. Le temps passé à jouer, le risque supposé d’addiction et la violence de certains jeux font encore débat et interpellent régulièrement scientifiques, psychologues, parents et professionnels de l’éducation. Les uns valorisent ses aspects attractif, ludique, social, créatif, éducatif ; les autres le jugent bêtifiant, chronophage, voire pathologique. L’enjeu est d’amener tous les citoyens à adopter une posture critique et nuancée à l’égard du jeu vidéo et de leurs usages.
Le CSEM propose dans ce carnet de la collection Repères des pistes pour comprendre la complexité du jeu vidéo, déconstruire certains discours médiatiques et valoriser ce média dans une approche éducative et critique
N°8 Apprendre et développer son esprit critique à l’ère des influenceurs
Nous sommes devenus des acteurs du Web car nous avons la possibilité de créer du contenu, de rejoindre une communauté, interagir, participer et faire entendre sa voix sur la toile. Notre home sweet home peut, le temps d’une vidéo ou d’une photographie, être le centre du monde, faire le buzz et générer des milliers voire des millions de vues. De nouvelles figures médiatiques sont apparues : les influenceurs. Anonymes, célébrités, enfants, créatures virtuelles et même animaux s’exposent sur les plateformes numériques. L’émergence des influenceurs a bouleversé les interactions économiques et sociales et participe à la modification de notre rapport aux médias traditionnels.
Le CSEM propose des pistes concrètes pour comprendre : dans quelle mesure et de quelle façon influent-ils sur nos comportements de consommateurs et de citoyens ? Comment profiter de toutes les richesses et de la dynamique du Web sans tomber dans les pièges de la communication commerciale ? Au même titre qu'on éduque les plus jeunes à la publicité traditionnelle, faut-il également le faire sur ce nouveau format ? Comment explorer la créativité des influenceurs, développer ses propres talents tout en exerçant son esprit critique et anticiper les effets du message sur le destinataire que nous sommes ?
N°9 Comprendre et gérer la protection de ses données personnelles
Contrairement à leurs aînés, les jeunes d’aujourd’hui sont nés alors que le numérique était bien installé dans notre quotidien. Une caractéristique qui les pousse à avoir une approche différente des outils numériques mais aussi des notions de vie privée et vie publique.
Lorsque nous naviguons sur le net, nous laissons chaque jour de manière consciente ou inconsciente des données sur nous ; prénom, nom, adresse postale ou mail, date de naissance, photos, …Or, rien ne disparaît d’Internet pour toujours. Il est donc primordial de protéger ses données personnelles et d’être conscient des traces que l’on laisse.
Vie privée versus vie publique, droit à l’image, collecte de données personnelles, recours possibles, RGPD, sont des notions abordées dans ce carnet au travers d’exemples concrets afin de sensibiliser et d’accompagner les jeunes dans la gestion et la protection de leurs données personnelles.
N°10 L'impact des réseaux sociaux sur la démocratie
En décembre 2010, lors du « Printemps arabe », les manifestations et les soulèvements populaires ont notamment pu prendre de l’ampleur grâce aux réseaux sociaux. À l’époque, ces derniers semblaient représenter un espoir pour la démocratie. Depuis, d’autres exemples ont démontré qu’ils pouvaient aussi être de redoutables outils de propagande et de manipulation d’opinion. Qu’en est-il aujourd’hui du lien entre les réseaux sociaux et démocratie ?
Comme nous allons le voir dans ce carnet au travers d’exemples concrets, les réseaux sociaux sont parfois une opportunité, parfois une limite pour notre démocratie et ses libertés fondamentales.
Le CSEM propose des pistes concrètes pour sensibiliser et accompagner les jeunes dans la compréhension des réseaux sociaux et la manière dont ils peuvent influencer les opinions et avoir un impact sur la démocratie.
N°11 L’impact environnemental de nos usages numériques
L’apparente immatérialité du numérique ne semble pas d’emblée faire de lui un danger pour le climat. Pourtant, son impact sur l’environnement est colossal et ne cesse de croître. C’est ce que nous allons découvrir dans ce carnet en nous plongeant dans les coulisses de la fabrication de nos smartphones et en s’intéressant aux principaux usages numériques des jeunes. Un décryptage qui, d’un coup, rend plus palpable la pollution et l’impact sur l’environnement qu’engendrent nos activités numériques.
Ce carnet propose des pistes concrètes pour sensibiliser les jeunes à l’impact environnemental qu’ont leurs usages numériques ainsi que des pistes de réflexion et d’actions pour adapter nos comportements aussi bien à la maison qu’à l’école.
N°12 Comment le web influence-t-il la vie affective et sexuelle des jeunes ?
Ce carnet propose des pistes concrètes pour sensibiliser et accompagner les jeunes au sujet des nouvelles pratiques affectives et sexuelles en lien avec leurs usages médiatiques. Il n’a pas comme objectif d’être un guide EVRAS, soit d’éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle. Comme les autres ouvrages de la collection, il se penche sur les usages médiatiques des jeunes, avec un focus sur internet et les réseaux sociaux, cette fois dans le cadre de leur vie relationnelle, affective et sexuelle. La question centrale de ce carnet est la suivante : Internet influence-t-il les jeunes dans ce domaine de leur vie ? Et si oui, comment ? Pour apporter des pistes de réponses mais aussi des conseils pratiques pour les adultes (parents, enseignant·e·s, animateur·rices…) qui encadrent les jeunes, cet ouvrage a été découpé en 3 thématiques qui correspondent d’ailleurs aux trois dimensions de l’éducation aux médias : s’informer, relationner et s’exprimer.