Brochures

Collection "Eclairages"

Publié par: Aude Lavry - Publication: 23/11/2021 - Mise à jour: 09/10/2024 - Vues:
Collection Eclairages Cover
Titre :
Collection "Eclairages"
Auteur(s)
CSEM
Date de publication
Genre(s)
analyse, pistes
Format
numérique non modifiable
Nombre de pages
0
Les outils produits par le CSEM sont gratuits, toute vente est interdite.

Collection "Eclairages"

La collection « Eclairages » a pour objectif d’établir un positionnement du CSEM sur des sujets d’actualité liés aux grands enjeux de l’éducation aux médias. Il s’agit de faire le tour d’une question et de ses enjeux éducatifs en quelques pages sans être exhaustif. Ce contenu n’a pas pour vocation de produire une analyse détaillée et minutieuse d’un sujet mais plutôt d’établir la position et la vision du CSEM sur le sujet.

Les thématiques abordées dans cette nouvelle collection sont choisies en fonction des sujets d’actualité qui émergent au niveau des usages médiatiques. Chacun des numéros de cette collection est publié sur le site du CSEM.

Numéro 3 - L'interdiction du smartphone dans les écoles

smartphone

La rentrée scolaire d’août 2024 a été marquée par un débat autour de l’interdiction du smartphone dans les établissements scolaires. 

Alors que certaines écoles n’avaient pas attendu cette rentrée pour réfléchir et prendre des mesures en interne, une part significative des écoles fondamentales et secondaires ont fait de l’interdiction du smartphone, dans un cadre récréatif, une mesure phare de leur rentrée scolaire.

Vu le focus médiatique (et politique) autour de cette décision, le CSEM a voulu s’emparer de cette question qui concerne tous les jeunes. En effet, selon une étude récente, 99% des jeunes de l’enseignement secondaire possèdent, à partir de la deuxième secondaire, un smartphone (Média Animation, #Génération2024, 2024). 

Cette mesure répond-elle à une véritable nécessité en termes de santé (mentale) ? Est-elle bénéfique pour diminuer les situations de harcèlement ? Permet-elle une meilleure sociabilité des jeunes ? 

D’autres pistes que l’interdiction sont-elles envisageables dans les écoles ? Quel rôle peut jouer l’éducation aux médias dans ce débat passionné ? 

Ce nouveau numéro de la collection « Eclairages » livre une courte réflexion collective des membres du CSEM sur les enjeux qui traversent cette interdiction et développe le positionnement du CSEM et les alternatives possibles à une telle mesure. 

 

Numéro 2 - ChatGPT

Cover ChatGPTLe numéro 2 de notre collection Eclairages est consacrée à "ChatGPT".

Le 30 novembre 2022, la société OpenAI, une entreprise de recherche en intelligence artificielle basée aux États-Unis, a lancé un prototype d'agent conversationnel : « ChatGPT ». Entraîné sur un vaste corpus de texte, cette application est capable d’échanger et de répondre à des questions, sous forme de messages écrits.

Même si certains garde-fous semblent être mis en place (l’application ne pourra pas, normalement, écrire un texte hostile car elle réagit aux mots clés à caractères sexiste, raciste, xénophobe, etc.), ChatGPT suscite le débat autant qu’elle fascine. Ainsi, moins d’une semaine après son lancement, plus d’un million d’internautes se sont inscrits sur l’application et on ne compte plus les articles et émissions qui lui ont été consacrés.

Certains y voient une évolution dans le développement de l’intelligence artificielle ainsi que dans sa capacité à générer des textes structurés de manière automatisée et les avantages que l'on peut en tirer dans sa pratique. D’autres mettent en évidence le danger de l’automatisation des contenus ainsi qu’une menace pour certains secteurs (enseignement, journalisme, informatique …)

Quel que soit le point de vue, l'IA occupe une place de plus en plus importante dans notre quotidien. Il est donc crucial d'adopter un regard critique sur les outils et les services qui utilisent ces technologies, de mieux les comprendre en analysant les avantages mais aussi en sensibilisant aux limites et aux risques liés à leur utilisation. Il s’agit donc d’un enjeu important en termes d’éducation aux médias, c’est pourquoi le CSEM a voulu s’emparer de cette question d’actualité.

 

Numéro 1 - Les réseaux sociaux pour les enfants

Cover eclairage RSLe premier numéro est consacré aux développements des réseaux sociaux pour les enfants.

Les initiatives de lancement de version « kids » de différents réseaux sociaux se multiplient et il y a de plus en plus d’annonces faites en ce sens.

A l’instar de YouTube et de Messenger Kids (disponible dans 70 pays mais pas en Europe),  Instagram serait sur le point de lancer une version pour les enfants dédiée aux 6-12 ans. L'application américaine, propriété du groupe Méta (Facebook), travaille à l'élaboration d'une version qui serait davantage sécurisée et qui inclurait une forme ou un système de contrôle par les parents.

L’argument principal que les plateformes mettent en avant pour le développement des versions « kids » est que les enfants utilisent déjà les réseaux sociaux, souvent en trichant sur leur âge, et qu’il est dès lors plus souhaitable de proposer une version qui offre plus de visibilité et de contrôle pour les parents sur ce que font leurs enfants.

Comment fonctionnera plus précisément cet Insta version 6-12 ans : qui modérera ? Comment seront traitées les données ? Comment seront-elles conservées ? Quelles fonctionnalités seront disponibles ? Nous manquons actuellement d’éléments pour en faire une critique plus précise. Mais il s’agit de questions qui devront retenir toute l’attention du Conseil Supérieur de l’éducation aux médias (CSEM) si cette version devient accessible chez nous.