fake news

Notre projet vise à créer un outil multimédia permettant à des publics primo-arrivants d'avoir une regard critique, réflexif et créatif sur la question des thèses complotistes, des fausses nouvelles et des campagnes de désinformation. Cet outil prendra la forme d'une vidéo interactive. Un support de discussion qui contiendra des éléments propres à établir des bases de discussion saines. Cet outil sera diffusé dans le monde associatif lié aux primo-arrivants sur les plans de l'apprentissage du français, de l'aide juridique, de l'hébergement, de la culture et du loisir.

A quel volet de l’appel à projets avez-vous participé

Appel à projets : Éduquer aux médias par les réseaux sociaux

Lien vers un site web ou un réseau social relatif à votre projet

Site internet d'Instants Productions où sera disponible la description de l'out…

Danger pigeon est une comédie qui suit un individu qui plonge dans une théorie du complot. Ce film montre les mécanismes en action ainsi que les raisons qui pousse l'individu à adhérer à ces thèses.

Quelles ont été les étapes clés dans la réalisation de votre projet ?

1. Introduction et sensibilisation

Objectif : Établir un climat de confiance et introduire les objectifs du projet en expliquant la notion de théorie du complot.
Activités : Présentation de la démarche aux participants, qui sont invités à partager leurs premières impressions et leurs connaissances sur le sujet. Cette étape permet d’instaurer un cadre sécurisant pour la discussion et de comprendre les idées préconçues présentes dans le groupe.

2. Analyse des théories du complot

Objectif : Examiner diverses théories du complot afin de comprendre leurs mécanismes.
Activités : Le groupe explore plusieurs exemples de théories populaires, décryptant les schémas typiques tels que l’existence d’une « élite secrète » ou des « faits cachés par les médias ». Cela se fait souvent à travers des discussions en petits groupes ou des jeux de rôle. Les participants sont amenés à poser des questions pour décortiquer ces récits.

3. Décryptage des motivations

Objectif : Comprendre pourquoi certaines personnes adhèrent aux théories du complot.
Activités : À travers des échanges, les participants découvrent les trois motivations principales : les motivations épistémiques (besoin de certitude), existentielles (sentiment de contrôle), et sociales (appartenance à un groupe). Cette étape intègre aussi une réflexion sur le lien entre marginalisation sociale et adhésion au complotisme.

4. Création de scénarios pour la vidéo

Objectif : Traduire les idées discutées en saynètes pour le projet vidéo.
Activités : Les participants, encadrés par des animateurs, élaborent des petites scènes illustrant les mécanismes complotistes et leurs implications. Ils imaginent des situations où les arguments complotistes sont présentés, puis remis en question par d’autres personnages, ce qui permet de montrer la complexité du phénomène.

5. Visionnage et discussions de groupe

Objectif : Recueillir les impressions des participants sur la vidéo produite et évaluer l’impact du projet.
Activités : Les participants visionnent ensemble la vidéo et participent à une discussion de clôture. Ils sont invités à partager leur ressenti sur les thématiques abordées et à envisager des situations où ils pourraient appliquer leur compréhension des mécanismes complotistes.

Dans quel(s) contexte(s) (lieu ou secteur) s’est déroulé votre projet ?

Le projet s'est déroulé dans le cadre du Centre Croix-Rouge de Rocourt, qui accueille des demandeurs d'asile dans un contexte où l'immigration est un sujet sensible. Ce centre, comme beaucoup d'autres en Belgique et en Europe, fait face à des défis liés à l'intégration des nouveaux arrivants, souvent marqués par des parcours migratoires difficiles. Les résidents du centre viennent de divers pays, apportant avec eux des cultures, des langues et des histoires variées.

Les demandeurs d'asile sont souvent confrontés à des situations d'incertitude juridique, sociale et économique. La quête d'un statut légal et la recherche d'opportunités d'emploi sont des préoccupations majeures. De plus, la maîtrise de la langue et l'adaptation aux normes culturelles locales sont des obstacles importants qui peuvent créer des sentiments d'isolement et de méfiance envers les institutions.

Le Centre Croix-Rouge de Rocourt vise à offrir un soutien et des ressources pour aider les résidents à naviguer dans ces défis. Cela inclut des activités éducatives et sociales qui favorisent l'échange culturel, la sensibilisation et l'apprentissage, permettant ainsi aux demandeurs d'asile de se sentir plus intégrés et moins vulnérables face à un environnement souvent perçu comme hostile.

Ce projet, axé sur le complotisme et la désinformation, répond à la nécessité de créer des espaces de dialogue et de réflexion critiques, tout en tenant compte des spécificités de ce public. Les ateliers et les discussions visent à renforcer les compétences médiatiques et la capacité des participants à évaluer les informations qu'ils rencontrent, leur offrant ainsi des outils pour mieux naviguer dans un monde complexe.

Quelles sont les caractéristiques du(es)public(s) auquel il s’adresse ?

Notre public, originaire de différentes régions du monde, partage une situation d'instabilité marquée par des incertitudes juridiques concernant le statut de réfugié, des difficultés d'insertion socio-économique liées à la maîtrise de la langue et des expériences de discrimination. Beaucoup s'appuient sur les réseaux sociaux comme principale source d'information, ce qui expose certains à des fausses nouvelles et des théories du complot.

Lors de nos échanges, nous avons observé une prévalence de ces références, illustrant le besoin de trouver un sens dans un quotidien incertain. Des discussions avec des professionnels du secteur social ont confirmé cette dynamique.

Il est important de noter que, malgré ces difficultés, les participants se sont montrés respectueux et ouverts au dialogue. Ils expriment un besoin fort d'espaces de discussion bienveillants et structurés, où chacun peut partager son point de vue sans crainte de jugement. Ces espaces sont essentiels pour permettre l’expression des vécus, des émotions et des souffrances, favorisant ainsi la compréhension mutuelle et la cohésion sociale.

Décrivez quel type de ressources/outils/médias vous avez produit ?

Dans notre projet sur le complotisme, nous avons réalisé une vidéo humoristique. Chaque saynète aborde un aspect spécifique des théories du complot et met en lumière les motivations qui poussent les gens à y adhérer, comme le besoin de réponses simples face à des phénomènes complexes, le désir de donner un sens à leur vie ou le besoin d'appartenance à une communauté partageant les mêmes croyances.

Cette vidéo est accompagnée de bonus qui approfondissent des thèmes particuliers, permettant ainsi une analyse plus détaillée des mécanismes du complotisme. Ces ressources sont conçues pour encourager les discussions et les réflexions critiques, et chaque saynète peut servir de point de départ pour des débats enrichissants.

Les bonus comprennent des questions de réflexion qui incitent le public à examiner les idées véhiculées dans la vidéo. Nous avons également mis en place des règles pour organiser des discussions publiques, garantissant un espace d'échange respectueux et ouvert, propice à la libre expression des idées.

L'utilisation de l'humour dans la vidéo permet de rendre des sujets délicats plus accessibles et engageants, facilitant ainsi une conversation autour de la désinformation et des fausses nouvelles. Ces outils visent à sensibiliser le public tout en offrant des moments de détente et de rire, indispensables pour aborder ces questions sérieuses.

Quels objectifs d’éducation aux médias avez-vous poursuivi ?

Les objectifs d’éducation aux médias poursuivis dans le cadre de ce projet sur le complotisme peuvent être formulés comme suit :

1. Développement de l'esprit critique :
Les participants apprennent à analyser et questionner les informations, notamment en identifiant des éléments typiques des théories complotistes, comme les généralisations abusives, l’absence de preuves tangibles, et les discours simplificateurs. Cela encourage un regard critique sur les informations et les sources d’information.

2. Compréhension des mécanismes de désinformation :
Le projet met en lumière comment les théories du complot se construisent et se diffusent, permettant aux participants de mieux comprendre la façon dont la désinformation se propage et les motivations derrière ces récits. Cet apprentissage inclut l’identification des biais cognitifs et des effets de groupe.

3. Analyse de la fiabilité des sources :
Les participants sont sensibilisés à l’importance de vérifier les sources et de croiser les informations, en distinguant les sources fiables des sources douteuses. Cet objectif renforce l’habitude de remettre en question l’autorité d’une information et de rechercher des preuves solides avant de croire une affirmation.

4. Renforcement de la résilience face aux théories du complot :
En démystifiant les ressorts psychologiques et sociaux qui rendent ces théories attrayantes, les participants deviennent plus résistants aux fausses informations et apprennent des stratégies pour répondre aux discours complotistes de manière constructive et informée.

5. Participation citoyenne informée :
Ce projet vise à faire des participants des citoyens informés, capables de distinguer faits et opinions et de s’impliquer dans la société de manière éclairée. En comprenant les enjeux de la désinformation, ils sont mieux outillés pour prendre part à des discussions critiques sur l’actualité et les médias.

Ces objectifs d'éducation aux médias visent à développer des compétences essentielles pour naviguer dans un environnement médiatique complexe, tout en aidant les primo-arrivants à s'intégrer en tant que citoyens critiques et autonomes.

Catégories de médias

Video

Vidéo : Comment déjouer les pièges de la désinformation ?

Aude Lavry — Wed, 22 Jun 2022 08:05:39 +0000

Vidéo : Comment déjouer les pièges de la désinformation ?

Ressource

Aude Lavry mer 22/06/2022 - 10:05

La tempête Irma a provoqué un raz-de-marée de requins aux Caraïbes, le réchauffement climatique est une fable inventée par la Corée du Nord pour nuire à l’économie américaine,... En surfant sur Internet, nous avons tous croisé ce genre d’informations surprenantes. Peut-être même les avons-nous partagées avec nos « amis » sur les réseaux sociaux. Il s’agit pourtant de fausses nouvelles fabriquées de toute pièce dans le but, par exemple, d’influencer nos choix politiques ou de nous attirer vers un site commercial.

Les fake news ont toujours existé mais elles ont pris aujourd’hui une place préoccupante dans nos sociétés avec le développement massif des réseaux sociaux alors que l’accès à une information correcte et vérifiée est indispensable dans une démocratie. Lorsque l’on sait qu’une fake news récolte jusqu’à 6 fois plus d’engagement (soit des clics ou des partages) qu’une vraie information, rappelons qu’il est possible de les débusquer (notamment en vérifiant les informations ou en passant par un site qui les référence) plutôt que de les partager, le plus souvent sous le coup de l’émotion.

En s’appuyant sur le carnet 5 de la collection "Repères", le CSEM a réalisé une courte vidéo qui propose des pistes concrètes pour accompagner les jeunes et les moins jeunes dans leur usage des réseaux sociaux et développer leur esprit critique pour faire face à la problématique complexe de la désinformation.

Audience

Educateurs Enseignants Formateurs Parents Autre

Tags

fake news désinformation

Comment déjouer les pièges de la désinformation ?

Aude Lavry — Wed, 22 Jun 2022 07:52:19 +0000

Comment déjouer les pièges de la désinformation ?

Video

Aude Lavry mer 22/06/2022 - 09:52

Date de publication

22/06/2022

Genre(s)

analyse, pistes

Format

vidéo

Les fake news ont toujours existé mais elles ont pris aujourd’hui une place préoccupante dans nos sociétés avec le développement massif des réseaux sociaux. Pour faire face à la problématique complexe de la désinformation, le CSEM propose des pistes concrètes pour accompagner les jeunes dans leur usage des réseaux sociaux et développer leur esprit critique.

Audience

Educateurs Enseignants Formateurs Parents Autre

Tags

fake news désinformation

Décodage de l'info dans le contexte particulier de la Covid-19

Aude Lavry — Fri, 18 Feb 2022 13:10:33 +0000

Décodage de l'info dans le contexte particulier de la Covid-19

Colloques-Rencontres

Aude Lavry ven 18/02/2022 - 14:10

Adolescent

Adulte

Jeune adulte

Le CLPS (Centre Local de Promotion de la Santé) de Mons-Soignies organise deux rencontres à destination des professionnels de la santé désireux de réfléchir, de manière active à la question des fake news et du décodage de l’information dans le contexte de la covid-19.

En tant qu’intervenant·e éducatif, comment appréhender les fake news et plus largement l'info médiatique sur le Covid ? Ces deux dernières années, cette question occupe la scène éducative de manière persistante.

Pour apporter des pistes à ces questions, Média Animation et le CSEM, ont été invité à animer une demi-journée de réflexion, ce 21 février, sur le rôle que l’EAM peut jouer en termes de lutte contre les fake news. En commençant par une intervention généraliste sur les enjeux des fake news et les pistes éducatives possibles, Média Animation et le CSEM inviteront ensuite les participants à échanger sur ces questions en abordant leur propre vécu professionnel.

Plus d’infos

Audience

Enseignants Formateurs Parents

Tags

fake news

Les journalistes en classe face à la désinformation

Philippe Delmotte — Mon, 21 Jun 2021 08:18:55 +0000

Les journalistes en classe face à la désinformation

Brochures

Philippe Delmotte lun 21/06/2021 - 10:18

Auteur(s)

Céline Gautier

Adolescent

Enfant

Jeune adulte

Date de publication

05/05/2020

Genre(s)

analyse, boite à outils, fiches d'activités, fiches thématiques

Format

numérique non modifiable

Nombre de pages

La désinformation ? Balises, pistes de réflexion, fiches pédagogiques, outils. Informez !

Outil - informer sur la désinformation

Le mensonge court plus vite que la vérité. Sur Twitter, les fausses informations se répandent six fois plus rapidement que les vraies. Comment les rattraper ? Le rapport du groupe d’experts réunis en 2018 à l’initiative du ministre de l’Agenda numérique recommande de favoriser l’éducation et les « outils concrets qui aident les citoyens à mieux s’informer et à identifier plus rapidement la désinformation».

Voilà une nouvelle mission pour les journalistes : informer sur la désinformation. En pratique, ce n’est pas simple. Et la tâche est immense. Le CSEM et l'Association des journalistes professionnels ont décidé de proposer un outil sur cette thématique. Deux objectifs : éclairer en fournissant des balises, des pistes de réflexion et proposer des outils directement utilisables. Le contenu est également exploitable par les enseignants, les éducateurs ou les parents qui souhaitent aborder la question de la désinformation (« fake news »).

Précédé par une « petite histoire de la désinformation », l’outil est structuré en deux volets : une série de fiches explicatives (synthèses) et une série de fiches pédagogiques. Vous pouvez le découvrir en intégralité ou télécharger ci-dessous une section en particulier.

Partie 1. Petite histoire de la désinformation

Partie 2. Synthèses
2.1. Les mots pour dire le faux
2.2. Les intentions derrière la désinformation
2.3. Notre raison face à la désinformation
2.4. La propagation de la désinformation
2.5. Le fonctionnement des médias
2.6. L’information journalistique
2.7. Questionner une information

Partie 3. Fiches pédagogiques
3.1. Info ou opinion?
3.2. Où se cachent les faits et opinions?
3.3. Vrai ou faux ?
3.4. Les intentions derrière la désinformation
3.5. Les effets de la désinformation
3.6. Questionner une information

Partie 4. Sélection de ressources pédagogiques

Partie 5. Portfolio pour les animations en classe

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Audience

Educateurs Enseignants Parents Autre

Tags

fiches pédagogiques information presse réseaux sociaux fausses infos fake news désinformation

Les cyber héros

Philippe Delmotte — Mon, 08 Feb 2021 12:11:50 +0000

Les cyber héros Philippe Delmotte lun 08/02/2021 - 13:11

Webographie

Auteur(s)

Bibliothèque sans frontières

Vous voulez aborder les enjeux liés aux informations en ligne, aux réseaux sociaux, aux fake news, au cyberharcèlement … et développer l’esprit critique de vos élèves ?
Le programme « Les Cyber Héros » de l’ASBL « Bibliothèque sans frontières» est pour vous !

naviguer responsable

Le numérique est partout ; dans nos vies mais surtout dans celles de nos enfants. Connectés en permanence les uns aux autres, nos relations sociales s’intensifient autant qu’elles se complexifient. En ligne et mal informés, nous pourrions être vulnérables.

Cyberharcèlement, hameçonnage, fake news… Même s'il ne faut pas être alarmiste, comme dans le vrai monde, dans le monde virtuel existent certains dangers pour lesquels il est nécessaire d'informer les plus jeunes.

Cyber Héros est un programme pédagogique qui se veut montrer aux enfants comment naviguer sur le Web de manière sûre et responsable, afin d’explorer ses richesses en toute confiance.

Cyber Héros propose des outils pour les enseignants, les parents et les enfants.

Des outils pédagogiques

Toujours plus connectés, équipés et sollicités par les écrans, les enfants peuvent être confrontés aux dangers du web tels que la surexposition sur les réseaux sociaux, les arnaques, les fake news, le cyberharcèlement, les tentatives de piratage, etc.

Afin d‘encadrer leur relation aux écrans, le programme « Les Cyber Héros » fournit aux enseignants les outils et méthodologies nécessaires pour aborder le thème de la sécurité en ligne en classe. Le programme, essentiellement destiné aux élèves de 4ème primaire jusqu’à la 2ème secondaire (9 ans à 14 ans), décrit des méthodes didactiques et fournit des activités pouvant servir de cadre aux enseignants désireux de doter leurs élèves des outils adéquats pour devenir des citoyens numériques prudents et responsables.

Les Cyber Héros à l'école

Des outils éducatifs

Toujours plus connectés, équipés et sollicités par les écrans, les enfants peuvent être un jour ou l'autre confrontés aux dangers du web tels que la surexposition sur les réseaux sociaux, les arnaques, les fake news, le cyberharcèlement, les tentatives de piratage, etc. Il est nécessaire d‘encadrer leur relation aux écrans afin qu’ils apprennent les bons comportements à adopter en ligne et qu’ils puissent naviguer sur le web en toute sécurité.

Avec « les Cyber Héros », Bibliothèques Sans Frontières accompagne les parents dans cette urgence éducative et propose du contenu adapté aux parents et aux familles pour développer la citoyenneté numérique des enfants dès 8 ans.

Les Cyber Héros à la maison

Deviens un Cyber Héros

Tu veux devenir un Cyber héros et naviguer sur le Web sans encombre ?

Tu trouveras ici des cahiers d'activités sympas, des cahiers de coloriages, des jeux, des vidéos et peut-être pourras-tu télécharger ton certificat de Cyber Héros.

Deviens un Cyber Héros

les Cyber Héros

Bibliothèques Sans Frontières Belgique
Cantersteen 10, 1000 Bruxelles

Editeur

Bibliothèques Sans Frontières Belgique

Année d’édition

2020

Type de resource

Site internet

Audience

Enseignants Parents

Tags

internet cyberharcèlement fake news outils pédagogiques outils éducatifs

Carnet 5 - Déjouer les pièges de la désinformation : fake news, pièges à clics, propagande …

Philippe Delmotte — Wed, 01 May 2019 12:19:56 +0000

Carnet 5 - Déjouer les pièges de la désinformation : fake news, pièges à clics, propagande …

Collection Repère

Philippe Delmotte mer 01/05/2019 - 14:19

Auteur(s)

Sandrine Warsztacki

Adolescent

Enfant

Petit enfant

Date de publication

03/05/2019

Genre(s)

boite à outils, guide, pistes

Format

papier

Nombre de pages

En surfant sur Internet, nous avons tous croisé des informations étonnantes, surprenantes. Peut-être même les avons-nous partagées avec nos « amis» sur les réseaux sociaux. Il s’agit pourtant parfois de fausses nouvelles fabriquées de toute pièce. Ce carnet de la collection Repères propose des pistes concrètes pour accompagner les jeunes dans leur usage des réseaux sociaux et développer leur esprit critique face à la problématique complexe de la désinformation.

Qui dit vrai ?

La tempête Irma a provoqué un raz-de-marée de requins aux Caraïbes, l’ancien directeur de campagne d’Hillary Clinton est impliqué dans un réseau pédophile qui utilise une pizzeria comme couverture, le réchauffement climatique est une fable inventée par la Corée du Nord pour nuire à l’économie américaine, l’Arabie saoudite a financé Macron pendant la campagne présidentielle française...

En surfant sur Internet, nous avons tous croisé ce genre d’informations surprenantes. Peut-être même les avons-nous partagées avec nos « amis» sur les réseaux sociaux. Il s’agit pourtant de fausses nouvelles fabriquées de toute pièce dans le but, par exemple, d’influencer nos choix politiques ou de nous attirer vers un site commercial.

Le CSEM propose des pistes concrètes pour accompagner les jeunes dans leur usage des réseaux sociaux et développer leur esprit critique face à la problématique complexe de la désinformation.

Boite à outils

Les carnets décrivent les actions à entreprendre dans une dimension d’éducation aux médias et proposent, en guise de boite à outils, quelques ressources utiles. Puisque ces ressources apparaissent, disparaissent, changent rapidement, il est apparu indispensable d’associer à chaque carnet une page référence régulièrement mise à jour sur le site.

De nombreuses ressources sont disponibles sous l'onglet "Ressources".

Le CSEM a réalisé pour chacune des thématiques des carnets de la collection Repères des vidéos de sensibilisation destinées à un large public.

Ci-dessous, celle consacrée au carnet 5 sur la désinformation et les fake news.

La boite à outils

Nous prolongeons les conseils et autres propositions du dossier par des ressources et des outils.

Ressources de nos partenaires

	Un outil en ligne pour déconstruire les théories du complot Conçu comme un dispositif au service des animateurs et éducateurs, cet outil en ligne invite à décoder les rumeurs, les propagandes de désinformation et l’hyperméfiance vis-à-vis des médias. http://www.theoriesducomplot.be/ Livret pédagogique
	Ateliers pour déconstruire les médias Ateliers sur mesure pour décrypter les médias ‘’web, réseaux sociaux, jeux vidéo, cinéma, publicité, presse/info, photo, etc.’’ pour développer son esprit critique et sa curiosité en toute créativité. https://www.actionmediasjeunes.be/ateliers/traitons-linfo-2/ https://www.actionmediasjeunes.be/ateliers/creation-de-fake-news/ Outil pédagogique complet dédié à la critique de l'info: l'Outil Ultime.
	Yapaka propose plusieurs outils Livre Coopérer autour des écrans, Pascal Minotte Vidéo : « Maîtrisons les écrans » Entre 9 et 12 ans, Internet accompagné (Serge Tisseron) Vidéo : « Maîtrisons les écrans » Après 12 ans, l’enfant surfe seul sur Internet...selon quelques règles précises (Serge Tisseron)
	Questions Médias Pour connaitre l'ABC du journalisme, Questions Médias, un nouveau microprogramme de la RTBF comporte à ce jour 13 numéros. On y découvrira par exemple : « le fait et l’opinion », « c’est quoi une info ? » … https://www.rtbf.be/entreprise/education-aux-medias/detail_questions-medias?id=10023379

Ressources en ligne

Info ou intox ? - Accompagnement pédagogique

Le CLEMI de l’académie de Créteil a élaboré un accompagnement pédagogique du module « Info ou intox » spécial Semaine de la presse et des médias dans l’École. Le dossier comporte 6 fiches d’activités de fact-checking accompagnées d’une version corrigée et conçues pour les élèves du cycle 4 et du lycée, vise à apprendre comment vérifier une image ou une vidéo.

Objectifs :

Comprendre ce qu’est une infox
Apprendre à identifier et caractériser des infox
Exercer son esprit critique
Réfléchir à la réception des infox
Apprendre à vérifier une source.

Les activités :

Activité 1 - Quand les indices sont dans le post. Trouver des indices pour vérifier une source.
Activité 2 - Images et urgence climatique. Apprendre à vérifier une image.
Activité 3 - Quand les indices sont dans le post. Apprendre à vérifier une vidéo.
Activité 4 - Attention à ce que tu entends ! Détecter des manipulations sonores.
Activité 5- La manipulation, un art ? Détecter des manipulations graphiques.
Activité 6 - Es-tu un expert de la chasse aux infox ?

La page de référence sur le site du CLEMI.
La fiche d'accompagnement pédagogique.
La fiche de suivi de l'activité qui permet de connaître et comprendre le sujet.
Les six fiches d'activité et leur corrigé - ZIP

Parcours informer, s'informer, déformer en classe de 4^ème

Hélène Spilmann, professeure documentaliste, et Pauline Reyrat, professeure de français du collège Danton ont mené cette activité en classe de 4^ème. Cette séquence constituée de 8 séquences vise à faire réfléchir les élèves aux notions d’objectivité dans le traitement de l’information, de l’analyse de l’image, les moyens employés pour éviter les manipulations, ainsi que l’engagement des journalistes dans la couverture de l’actualité.

Découvrir l'activité informer, s'informer, déformer sur le site du CLEMI.

un parcours interactif d’Éducation aux Médias et à l’Information sur le thème des infox en période de pandémie de Coronavirus

Les modules vidéo développés par le CLEMI de l'académie de Nice en partenariat avec France 3 PACA permettent de décrypter l'info en compagnie de spécialistes. Les deux derniers numéros de l'année s'intéressent à l'infodémie avec des élèves de collège. Le CLEMI de l'académie de Nice prolonge l'expérience télévisuelle avec un parcours interactif pour aller plus loin dans la réflexion et retrouver les ressources abordées pendant les émissions.

Page de présentation du parcours interactif sur le site du CLEMI.
Parcours interactif "infodémie"

Les décodeurs : trucs et astuces

6 trucs et astuces qu’utilisent les producteurs de fausses nouvelles

https://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2017/03/16/les-mille-et-une-ruses-de-l-industrie-de-la-desinformation_5095635_4355770.html

France Culture

Des chroniques et diverses séquences thématiques sur les fake news.

https://www.franceculture.fr/theme/fake-news

Outils

	Philéas et Autobule : Comment sais-tu si c’est vrai ? " Comment sais-tu si c’est vrai ? " Un numéro de Philéas et Autobule invite à réfléchir sur la vérité. Pour les élèves du fondamental. Un dossier pédagogique sur les Fake news est téléchargeable, avec des activités à destination des jeunes de 11 à 13 ans (avril 2018) https://www.phileasetautobule.be/dossier/cmt-sais-tu-si-cest-vrai/
	100 secondes pour comprendre ce qu’est une fake news 1jour1actu propose une actualité sélectionnée et traitée par des journalistes spécialisés en presse jeunesse. Il traduit et explique avec des mots simples l’info des adultes, un transmédia d’actualité adapté aux enfants. https://www.1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-les-fake-news/
	Fiche pédagogique Une fiche pédagogique vise à apprendre aux élèves de 8 à 12 ans à repérer les fake news. https://bdper.plandetudes.ch/J_apprends_a_reperer_les_fake_news_8_12ans.docx.pdf
	Parcours pédagogique Info Hunter est un parcours pédagogique pour aider les jeunes à mieux comprendre la fabrique de l’information et développer leur esprit critique, dans un contexte de diffusion et de partage massifs de contenus mêlant sans distinction info, intox, "fake news". Un parcours vise spécifiquement les élèves du fondamental, un autre les élèves du secondaire. https://www.infohunter.education/
	Séquences en primaire Comment apprendre aux élèves, dès le primaire, à distinguer le vrai du faux sur internet ? Professeure des écoles dans l’académie de Grenoble, Rose-Marie Farinella a tenté de relever le défi avec ses CM2 de l’école Primaire de Taninges. Au programme de cette séquence : des recherches en ligne, des comparaisons, des décryptages, des débats, des créations … Et, au final, la conviction de s’être confrontée à un problème majeur : « D’avoir suscité tant de questionnements et d’analyses pertinentes de leur part me semble déjà un bon point de départ pour qu’ils deviennent plus tard des cyber-citoyens responsables. » Rose-Marie Farinella a reçu le prix du public Education aux Médias et à l’Information au Forum des Enseignants innovants 2016. La progression et les exercices Les vidéos

Bibliographie

Médias & informations

Médias & informations, un focus sur l'éducation aux médias d'information. Qu'est-ce qu'un média ? Qu'est-ce que l'information ? Comment éduquer les élèves à distinguer une information fiable d'une information peu fiable ?
40 activités pédagogiques pour aborder en classe:

la presse écrite et en ligne,
l'information en télé et en radio,
les encyclopédies collaboratives,
les réseaux sociaux.

De nombreux documents, disponibles sur la version numérique de l'ouvrage pour illustrer et compléter chaque activité.
Auteurs: Julien Lecomte et ACMJ

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Audience

Educateurs Enseignants Formateurs Parents

Tags

information publications réseaux sociaux internet rumeurs fake news guide pistes boite à outils enjeux

Carnet 4 - Comment s'y retrouver dans le flux d'informations sur Internet

Philippe Delmotte — Wed, 18 Apr 2018 12:19:53 +0000

Carnet 4 - Comment s'y retrouver dans le flux d'informations sur Internet

Collection Repère

Philippe Delmotte mer 18/04/2018 - 14:19

Auteur(s)

Laurence Jados

Date de publication

18/04/2018

Genre(s)

boite à outils, guide, pistes

Format

papier

Nombre de pages

Les ados sont surtout sur Facebook, Twitter et Instagram. Ils communiquent aussi via des messageries instantanées comme Facebook Messenger, Skype, Snapchat et WhatsApp... Il n’est pas toujours aisé de distinguer une information d’une opinion, une rumeur, une publicité… Ce carnet de la collection Repères propose des pistes concrètes pour aider les enfants et les jeunes dans la construction de leur identité numérique.

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Audience

Educateurs Enseignants Formateurs Parents

Tags

information publications réseaux sociaux internet rumeurs fake news guide pistes boite à outils enjeux

PRESSE PRESSEE

Valérie ROSIÈRES — Mon, 02 Jun 2014 22:00:00 +0000

PRESSE PRESSEE

Valérie

Valérie ROSIÈRES mar 03/06/2014 - 00:00

ROSIÈRES

Adolescent

Tags

fiche pédagogique réseaux sociaux Facebook blog internet information fiabilité de l'information fake news

Audience

Enseignants

La place de l’éducation aux médias

Notre projet a permis aux élèves de faire des comparaisons entre la presse écrite et les informations que nous recevons via les nouveaux médias.
L'élève a été amené à se poser de multiples questions. Le sujet lu sur tel site n'est pas présenté du tout de la même manière sur tel autre site ou sur telle page FaceBook. Il a pesé le pour et le contre des informations. Argumenter pour développer son sens critique. Enfin, comme le dit Serge Tisseron: "toutes les occasions doivent être saisies de rappeler aux enfants leur droit à l’intimité et leur droit à l’image, ainsi que les trois règles de base qui régissent Internet : tout ce qu’on y met peut tomber dans le domaine public, tout ce qu’on y met y restera éternellement, et tout ce qu’on y trouve est sujet à caution et ne doit pas être cru avant d’avoir été confronté à d’autres sources". Et là certain élèves se sont rendus compte "des grosses conneries" comme ils m'ont dit. Je ne regrette en rien ce projet car c'était vraiment l'occasion d'aborder plein de thématique. Et je ne cache pas que nous sommes parfois allé très loin dans le vécu de certain élèves. Le résultat est très positif et sera reconduit l'année prochaine.

Pédagogies de l’EAM

Analyser, déconstruire

Produire des documents médiatiques

Catégories de médias

Internet et ses applications

Presse et information

Réseaux sociaux

Type d’enseignement

Ordinaire

Niveau d’enseignement

Secondaire

Section pour l’enseignement secondaire

General

Classe(s) concernée(s)

1ER DEGRE

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Compétences visées

Aujourd'hui tout va vite, très vite et nous n'avons plus le temps d'attendre le journal, nous avons besoin de l'actualité en direct. Vive nos tablettes et nos smartphones mais l'information est-elle toujours aussi fiable? Souvent lorsque cela va vite, la qualité est moindre. C'est ce que nous avons voulu vérifier et tester nous-mêmes au sein de l'école. Nous avons jeté sur ce sujet:
- un regard économique: d'où viennent les moyens financiers? Comment s'organisent les échanges de biens et de services? Quels sont les dangers pour la presse traditionnelle.
- un regard technologique : Comment fonctionnent ces nouveaux supports techniques? Quelles en sont les conséquences? Quels sont les coûts ?
- un regard sociologique : Quelles sont les valeurs et normes des groupes sociaux concernés ?

Déroulement de l’activité

De janvier à mai 2014
Voir journal de classe en annexe.
L'expérience sera reconduite l'année prochaine et peut être étendue à d'autres classes dans le cadre d'autres cours.

Nom et adresse de l’institution où l’activité a été réalisée

INSTITUT SAINTE MARIE BOUILLON

Site web relatif à l’activité

Le blog de l'école

Dispositif didactique et matériel

Rencontre avec Mme Collin journaliste à TV Lux
Consultation des divers journaux reçus à l'école dans le cadre "Ouvrir mon quotidien": La Libre Belgique, DH, Le Soir, La Meuse, L’Echo, L’avenir du Luxembourg
Tablettes tactiles (1 pour 2 dans un groupe et 1 pour 4 dans l'autre groupe) et local avec wifi
Création d'une page Facebook https://www.facebook.com/pages/ISM-Bouillon/1431518060416846
Création d'un Blog sur WordPress http://ismbouillonphotos.wordpress.com/

Notes

Ce projet m'a pris énormément de temps de préparation, d'organisation, de planification mais je ne regrette rien. Le plus gros proplème est le progrès technique. Le site internet de l'école est très difficile d'utilisation et nous avons donc migré vers un Wordpress. Et j'ai du squatter la salle d'étude pour obtenir du wifi ce qui n'était pas toujours possible non plus. Les élèves sont fort intéressés et partagent volontiers leur expérience du net. Expérience qui est très limitée finalement. Il n'ont pas conscience des dangers de FB, des photos multiples en toute occasion, des jeux multijoueurs, des contenus qui leur sont interdits. Certains, m'ont avoué jouer en ligne a des jeux PEGI18 et avoir accès à des sites pour adultes ...
J'ai aussi remarqué qu'ils vérifient rarement une information sur un site de confiance, qu'ils utilisent et abusent de Wikipédia.

fake news

Danger pigeon, film pédagogique sur les théories du complot

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Audience

1. Introduction et sensibilisation

2. Analyse des théories du complot

3. Décryptage des motivations

4. Création de scénarios pour la vidéo

5. Visionnage et discussions de groupe

Vidéo : Comment déjouer les pièges de la désinformation ?

Audience

Tags

Comment déjouer les pièges de la désinformation ?

Audience

Tags

Décodage de l'info dans le contexte particulier de la Covid-19

Audience

Tags

Les journalistes en classe face à la désinformation

Outil - informer sur la désinformation

Audience

Tags

Les cyber héros

naviguer responsable

Des outils pédagogiques

Des outils éducatifs

Deviens un Cyber Héros

Audience

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Carnet 5 - Déjouer les pièges de la désinformation : fake news, pièges à clics, propagande …

Qui dit vrai ?

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Un outil en ligne pour déconstruire les théories du complot

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Parcours informer, s'informer, déformer en classe de 4ème

un parcours interactif d’Éducation aux Médias et à l’Information sur le thème des infox en période de pandémie de Coronavirus

Les décodeurs : trucs et astuces

France Culture

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Philéas et Autobule : Comment sais-tu si c’est vrai ?

100 secondes pour comprendre ce qu’est une fake news

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Carnet 4 - Comment s'y retrouver dans le flux d'informations sur Internet

L'info partout toujours. Comment je gère ?

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