Septembre- Octobre : présentation du projet et prise de contact des deux classes
 

• Avec les deux classes, nous leur avons montré des exemples de films réalisés par des élèves et nous leur avons proposé de faire nous-mêmes un film sur nous. Nous avons distingué ce que nous sommes capables de faire nous-mêmes et ce qui nécessite l’aide d’une personne extérieure (le montage)
• Pour faire un film, il va falloir travailler ensemble et donc se connaitre (séance de jeux coopératifs)
• Présentation du projet aux parents lors d’une réunion collective. Comme nous envisagions de travailler sur les « racines » de chacun, on souhaitait impliquer les parents et leur demander d’apporter une dizaine de photos retraçant l’histoire de leur enfant. Les parents ne sont pas venus et le projet a été présenté par courrier. Les enfants ont apporté des photos.
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Novembre : nos racines
 
Dans notre film, on voulait montrer que chaque enfant est différent. Voici différentes actions menées pour mettre en évidence cette différence :

• Réalisation individuelle d’une ligne du temps de l’histoire de chacun (sa naissance, les grands moments de sa vie, sa famille).  Les enfants ont pu alors raconter aux autres leur histoire.

Les institutrices ont fait pareil. On a pu comparer la qualité des photos de l’époque, les vêtements…
Par cette activité, on voit déjà qu’on est tous différents de par son histoire.

• Réalisation d’un arbre généalogique de chacun (avec l’aide des familles). Les parents ont complété un formulaire avec les prénoms et les métiers des grands parents. Au vu des situations familiales multiples, nous avons choisi de nous arrêter aux grands parents

• Mise en évidence des intelligences multiples

Selon le scientifique Gardner, il existe 8 sortes d’intelligence :
L’intelligence linguistique (celui qui est à l’aise avec l’écriture, la lecture, les mots, les langues étrangères). Quelques exemples d’activités à mener : réciter une poésie, raconter une blague, une histoire, jouer avec les mots, des rimes
L’intelligence logico-mathématiques (celui qui est à l’aise avec les chiffres, les concepts, le calcul) Quelques exemples d’activités à mener : jeux de réflexion (dames, échecs), casse tête (sudoku, rubixcube…), expériences scientifiques, utiliser la calculatrice
L’intelligence kinesthésique (celui qui aime le sport, être en mouvement, qui parle avec les mains). Quelques exemples d’activités à mener : jeu sportif, danse, jeux de construction.
L’intelligence musicale (celui qui est à l’aise avec la musique, le rythme, le chant, les poésies) Quelques exemples d’activités à mener : activités avec les instruments de musique, chanter seul ou à plusieurs, écouter de la musique…
L’intelligence visuel et spatial (celui qui est à l’aise pour se repérer, dessiner, suivre un plan, lire une carte) Quelques exemples d’activités à mener : faire un parcours dans la salle de gym, guider un copain « aveugle » dans un circuit…
L’intelligence intra-personnel (celui qui aime être seul, dans sa bulle) Quelques exemples d’activités à mener : yoga, course à pieds, jeux symboliques seuls….
L’intelligence inter-personnel (celui qui aime aider l’autre, collaborer, travailler en équipe) Quelques exemples d’activités à mener : jeux sportifs de collaboration, jeu du parachute, jeux de société coopératifs, réaliser une œuvre collective….
L’intelligence naturaliste (celui qui aime les sorties dans la nature, qui aime les collections d’objets naturels) Quelques exemples d’activités à mener : réaliser un herbier, bricoler avec des éléments naturels, jouer au « jardin japonais », construire une cabane dans les bois…
Nous avons mis en place des activités spécifiques pour chaque type d’intelligence afin d’identifier l’intelligence dominante de chacun. Chaque enfant a été pris en photo à chaque atelier. A l’issue de ces activités, l’enfant ont pu expliquer ses activités préférées et aussi celles où ils se sentaient « forts » (en effet, on peut apprécier une activité sans y exceller) Avec l’aide des photos et des institutrices, les enfants ont verbalisé leurs forces et leurs domaines de prédilection.
 
 
Décembre : et nos rêves
 
Chaque enfant a réalisé un mini-projet en tenant compte de ses souhaits, de ses envies mais aussi de son intelligence (mise en évidence par les activités précédentes).
Voici quelques exemples de projets :
-un élève s’est rendu compte qu’il était très fort pour faire une construction en légo. Il a donc choisi de construire une avion en légo pour le film.
-un enfant qui arrivait à lire un plan pour faire une construction en kappla a réalisé une tour
-une élève qui aimait bouger a créé une petite chorégraphie
-un élève incollable sur les volcans a réalisé un dessin explicatif
-…
Les projets ont été réalisés la semaine avant les vacances de Noël.
Les réalisations ont été prises en photo et les idées envoyées à Caroline Poisson. Avec l’aide de Caroline, on a inventé une histoire pour relier tous les projets.
 
Janvier - février : lancement du film
 
Avec l’aide de Caroline POISSON le scénario a été peaufiné. A la rentrée de janvier, Caroline est venue en classe pour nous aider à filmer en tenant compte du scénario élaboré. Par après, nous continuons les séances pour filmer. Un aller-retour par mail s’est installé avec Caroline. Elle nous envoyait le montage et nous lui renvoyions des choses à ajouter (une image avec une phrase, une chanson, le titre…)  ou à modifier.
Les enfants se sont aussi chacun filmés « en selfie » avec les tablettes pour expliquer quels sont leur intelligence et leur rôle dans le film. Ces séquences vidéos ont été mises à la fin du film dans une partie « making off »
 
Mars 
Le film est terminé. Présentation du film aux enfants et critique. Au mois d’avril, nous avions le spectacle d’école. On voulait intégrer notre film à notre spectacle. Malheureusement, les cours ont été suspendus pour cause de pandémie.

 
Durant tous les projets, nous avons regardé en classe trois films de genres différents : « Groomit et Wallace » (animation en pâte à modeler), « Charlie Chaplin et l’enfant » (film en noir et blanc, film muet) et « Mary Poppins » (comédie musicale). Les enfants se sont posés beaucoup de questions sur comment on fait un film. Caroline Poisson a su un peu « démystifier » la création d’un film.
Nous avons également fait plusieurs sorties pour travailler les intelligences multiples et donner des idées de projets :
-animation l’heure du conte à la bibliothèque
-journées sportives
-cinéma et visite d’une salle de projection
-visite et animations à l’exposition Miro
-animations et spectacle à l’opéra
-sortie dans les bois
 
A l’heure actuelle, je ne sais pas quand je retrouverai mes élèves. Il est très improbable que nous puissions faire une présentation officielle de notre film comme nous l’avions imaginé aux parents et aux autres classes. Le film sera envoyé aux familles avec le support qu’il souhaite.